對江西科技學院高職單招感興趣的同學們看過來，以下是江西科技學院高職單招的語言表達科目考試大綱，希望能有所幫助，一起來看看吧。

　　一、考試對象

　　本大綱適用于報考江西科技學院高職單招考生

　　二、考試方式

　　閉卷筆試，考試時間為合卷120分鐘，該部分分值為90分

　　三、參考教材

　　人教版高中《語文》選修 “語言文字應用”專題

　　四、考試題型

　　單選題、判斷題、開放式續寫、寫作等。主要主要考察考生運用文字的能力，其中包括準確、得體地遣詞用字;從語法、語氣、語義等方面對有關句子做出正確判斷;對文字隱含信息進行的合理推斷;對比較復雜的觀點或概念能夠有個準確的理解。

　　五、考試大綱

　　考綱對高中語文教材中的專題《語言文字應用》的考查要求：在“語言知識和語言表達”中明確提出“語言的運用簡明、連貫、得體”。

　　1.語言表達簡明

　　語言表達的“簡明”主要包括“簡”和“明”兩個方面。“簡”即“簡練”，就是話語力求簡練，不啰嗦，不說多余的話。它反映了量的要求。“明”即“明晰”，就是要把意思表達清楚，使對方準確理解其含意，它含有效果方面的要求。

　　(1)圍繞中心，突出重點。

　　要做到語言簡明，首先是每一句話都要圍繞既定中心，不要節外生枝，游離中心和話題的內容應刪去。

　　(2)善于概括，巧用指代。

　　無論是書面表達還是口頭表達，有時根據需要必須對相關內容作概括性表達，這樣才簡明。再者，運用必要的復指成分，也是表達中不可少的。不用復指成分，就會啰嗦。

　　(3)避免含糊，消除歧義。

　　在語言運用中，由于運用兼類詞、多義詞或語序不當、標點不當產生了歧義，從而影響了語意表達。為達到語意明確清晰的目的，就要消除歧義，注意遣詞用句，避免語意含糊。消除歧義可以采取如下方法：

　　①添加語境法。如“我要學習文件”，后邊加“請把電視關了”，歧義消除。

　　②變換詞語法。此法主要運用于以下情況造成的歧義：多義詞的詞義不確定，多音字的讀音不確定，兼類詞的詞性不確定。如“同桌好說話”，只要把句中的“好”改成“喜歡”，就消除了歧義。

　　③加注標點法。如“中國女排打敗了俄羅斯隊獲得冠軍”，加上標點，變為“中國女排打敗了俄羅斯隊，獲得冠軍”表意就明確了。

　　④調整語序法。如“李明是一位博聞強識的李教授的得意門生”，調整為“李明是李教授的一位博聞強識的得意門生”，歧義就可以消除了。

　　(4)防止重復，刪除多余。

　　要注意辨析語段中的詞語是否存在詞義包容、交叉或重復的情況，若有，要考慮刪除，還要盡量刪除語段中可有可無的文字，以確保表達的簡明。

　　2.語言表達得體

　　“得體”就是語言表達符合具體的情境、對象、語體，要求分清不同場合、不同時間、不同身份、不同對象、不同目的，選用恰當的詞語來表情達意。語言得體的重點是分清文學類語體色彩、實用類語體色彩和口語類語體色彩，并且還要正確應用日常交際中的謙辭、敬辭。表達得體要注意恰當地選用褒義詞、貶義詞、中性詞。得體類題目考查包括用詞得體、分寸得當、身份相符、場合相配、角色轉換、語體轉換等。

　　(1)看準對象，掌握分寸。

　　對不同的說話對象，有時可能所說的重點不同，即所謂“對什么人說什么話”，要從對象的年齡、職業、思想、性格等不同特點出發，寫或者說恰當的話。同一個意思，對不同的人，就應有不同的說法;同一個內容，對不同的對象，說話時的重點也應不同。

　　(2)適應場合，巧妙用語。

　　所謂“適應場合，巧妙用語”，指的是利用特定的場合，說話用語巧妙自然。

　　(3)把握語體，準確用語。

　　口語、書面語使用要看對象場合。口語體包括日常談話語體和演講語體，使用較靈活自由;書面語體適用于書面寫作，使用較嚴謹規范;口語簡明易懂，書面語精確莊重。針對不同的語境和交際需要，選擇不同的語體。

　　(4)注意遣詞，謙敬恰當。

　　謙敬辭可歸納為一句話“家大舍小令他人”。即對別人稱自家的長輩和年長的平輩時冠以“家”，如家父(家嚴)、家母(家慈)、家叔、家兄等;對別人稱自家比自己小的人時則冠以“舍”，如舍弟、舍妹、舍侄等;稱別人家中的人，則冠以“令”表示敬重，如令堂、令尊、令郎、令愛等。除“家”“舍”外，謙辭還有“小”(如“小女”，稱自已的女兒)、“拙”(如“拙見”，稱自己的見解)、“鄙”(如“鄙見”，稱自己的意見)等等。

　　3.語言表達連貫

　　語句的連貫指的是一個語段的各個句子之間，或者是一個復句的各個分句之間，在內容和形式上都接得上、扣得緊，意思一貫而下，話題前后統一，合乎邏輯、事理，詞句前后照應，搭配得當，脈絡清晰，文氣順暢，能夠準確、完整地表達一個意思。連貫題常有三種命題形式：語句復位、句子排序、補寫句子。

　　(1)語句復位

　　①詞語復位。詞語的復位題主要是指詞語的銜接，涉及連詞的關聯作用、副詞的語法功能，個別還有動詞、代詞的語法功能等，主要還是考查語言的表達連貫。

　　②句子復位(選用句式)

　　句子復位(選用句式)是指將某段話中的一句或幾句抽出來，另設一組與之相近的選項，供考生從中選取原句。主要考查學生解答此類題目的能力，可從以下角度入手：

　　首先，保持話題一致(陳述對象不變)。話題一致，即指組成段落的句子之間，或是組成復句的分句之間，密切相關，緊緊圍繞一個中心，集中表現一個事實、場景或思想觀點。若語段中間轉換了話題或陳述對象，必然會影響到語意的連貫。

　　其次，保持句式一致(結構統一)。句式一致、結構統一，能收到形式整齊、音節和諧、氣勢貫通的修辭效果。要結合語境，明確所選句式與上下文之間的關系和聯系，做到包括短語類型和句式結構的整齊劃一。

　　再次，注意詞語照應(前后呼應)。要注意語段前面意義與后面意義保持一致，注意內容的銜接和呼應，做到上“承”下“遞”，保證語段的整體脈絡、內部結構層次的連貫性，可關注重要詞語的照應和暗示。仔細分析關鍵詞語和句意，找準與所提示或暗示的詞語相照應的內容。

　　最后，做到合乎邏輯。合乎邏輯，指所選語段還原后，要符合事物的內在邏輯關系。在具體選擇語句時要關注句子前后是否符合事理，明確句子間的邏輯關系。

　　(2)句子排序

　　語境嵌人式排序。語境嵌入式排序就是將語段中空缺處的幾個(一般情況下為5到6個)打亂順序的語句重新排序，從而使語段表達流暢、完整通順的試題形式。在做到圍繞中心話題和銜接流暢之外，還需要和整個語境相協調。要使語脈“連貫”，必須做到話題統一、感情一致、邏輯合理、前后照應、句式相符。

　　(3)無語境排序

　　無語境排序指沒有上下文，直接將一個語段的幾個句子打亂順序，重新排序。做題時可先將所給句子分層再排序，關鍵是找出幾組必須關聯在一起的兩句話。具體可采用語境嵌入式排序的前三種方法。

　　(4)補寫句子

　　補寫句子這類必考題，涉及語言表達的準確、簡明、連貫等多種能力。常見的命題形式是：選取一段說明性或議論性的文字，在文段的關鍵處留下三個橫線，要求在橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，并且給出字數限制。

　　文章來源：江西科技學院

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